Нормативы

Отметочное оценивание

Выдержки из положения:

При выведении итоговой отметки за четверть преимущественное значение придаётся отметкам за: самостоятельные, письменные, контрольные, практические, проверочные работы. В случае спорной оценки за год решающей является оценка за 3 четверть во 2-4 кл.

РУССКИЙ ЯЗЫК
Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. 

Грамматическое задание

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы).

Словарный диктант

Отметки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых/ нет орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности/ 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь/ 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь/ 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. 

Примечание:

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности/ 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь/3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь/7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений. 

МАТЕМАТИКА

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.  «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки. 

За грамматические ошибки, допущенные в работе, за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии отметка по математике не снижается. 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Нормативы по проверке техники чтения (сл/мин) - вслух.
При чтении молча скорость должна быть больше на 10-20 слов

отметка	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
	1 класс
		больше 20	больше 35	больше 40
	2 класс
«5»	30-45	35-55	больше 65	больше 70
«4»			51-65	56-70
«3»			36-50	41-55
«2»			35 и менее	40 и менее
	3 класс
«5»	71	756	86	91
«4»	55-70	60-75	70-85	76-90
«3»	41-54	46-59	56-69	61-75
«2»	40 и менее	45 и менее	55 и менее	60 и менее
	4 класс
«5»	91	101	110	120
«4»	75-90	86-100	96-110	105-120
«3»	65-74	71-85	81-95	90-104
«2»	65 и менее	70 и менее	80 и менее	90 и менее
Примечание	Контрольная проверка техники чтения проводится 5 раз в уч.год (1 - стартовая, 1 раз в четверть).

Отметка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

"5" ставится, если выполнены все 4 требования.

"4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. 

"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

"5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

"4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

 "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

 "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

"5" - выполнены правильно все требования

"4" - не соблюдены 1-2 требования

"3" -допущены ошибки по трем требованиям

"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.   Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

"5" - выполнены все требования

"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

"3" - допущены ошибки по двум требованиям

"2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                   

Пересказ

"5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

"4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

"3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

 "2" - не может передать содержание прочитанного.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Планируемые результаты освоения учебной программы 

(выписка из Основной образовательной программы начального общего образования).

Представлен только базовый уровень требований.

Учащиеся к концу 1 класса должны научиться:

Русский язык

Раздел «Фонетика и графика»

· различать звуки и буквы;

· различать буквы и их основные звуковые значения;

· различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

· делить слова на слоги, определять ударный слог;

· пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

· пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

· пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Синтаксис»

· различать предложение и слово;

· определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

· определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

· писать прописную букву в именах собственных;

· делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

· писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

· писать словарные слова, определенные программой;

· писать под диктовку текст объемом  18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами  правописания;

· списывать небольшой текст по правилам списывания;

· читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Знать правописание словарных слов!!!

Литературное чтение

· читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами со скоростью не менее 25-30 сл./мин;

· понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

· читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

· рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

· отличать прозаическое произведение от стихотворного;

· различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

· находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

· понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

· читать художественное произведение по ролям и по цепочке;

· рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста ли с основной мыслью текста;

Математика

·  читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

·  вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);

·  сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

·  записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);

·  употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);

·  воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

·  применять переместительное свойство сложения;

·  выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

·  выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

·  применять правила сложения и вычитания с нулем;

·  понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

·  выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;

·  выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения;

·  распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

·  распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);

·  чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

·  определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

·  строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

·  находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

·  выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);

·  распознавать и формулировать простые задачи;

·  употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);

·  составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;

·  выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее-короче, дальше-ближе, тяжелее-легче, раньше-позже, дороже-дешевле);

·  использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Окружающий мир

· сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

· различать предметы и выделять их признаки;

· проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

· объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

· сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

· называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

· проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

· называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

· описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

· наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

· приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

· приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

· проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

· проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

· различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

· оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

· называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;

· называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

· узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

· выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

· называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

· использовать мобильный телефон для связи с родителями;

· выполнять правила перехода проезжей части улицы;

· называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

· называть и оценивать  правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

· приводить примеры  распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

· рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

Ожидаемые результаты формирования УУД (универсальных учебных действий) к концу 1-го года обучения.

В области общих учебных действий школьник должен научиться:

· ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

· первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

· работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий школьник должен уметь:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

· работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

· выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

· видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий школьник должен:

· понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;

· выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.